اللحظات الأولى بين أحمد و ماريا: رواية مسار الجفون
جاري التحميل...
اللحظات الأولى بين أحمد و ماريا
تحكي القصة حب أحمد و ماريا، و هما أمريكيان من أصول مصرية. يعاني أحمد من اضطراب نقص الانتباه و فرط الحركة بينما تعاني ماريا من الفصام و لكلا الاضطرابين تأثير في توجيه مسار الحب بينهما. عندما يحاول أحمد التعبير عن مشاعره لماريا، تتجاهله لسبب ما مما يجعله يغلي من داخله و تستثار أعراض مرضه مرة أخرى بعد الاستقرار لسنوات. ترى هل سينتصر حبهم رغم العقبات في التواصل بينهم؟
في عتمة الفجر، مدّ أحمد، ذو الشعر الأسود والبشرة البيضاء، ذراعه لإطفاء منبه هاتفه. فهو يضبطه كل ليلة لصلاة الفجر، كونه مسلماً يعيش في الولايات المتحدة. توضأ، وفرش السجادة على الأرض، وبدأ بصلاة الفجر. كان الجو بارداً بعض الشيء. كان ذلك في سبتمبر من عام ٢٠١٥. كانت الغرفة ذات الجدران البيضاء والتجهيزات الفاخرة مظلمة، مما ساعده على التركيز في الصلاة. بعد أن أدى التحية، صلى وهو جالس على السجادة: "اللهم، لا أريد إلا بركاتك ومغفرتك. أنا... أحاول التمسك بهدايتك قدر استطاعتي... أرجوك، احفظني وعائلتي من كل مكروه. آمين". مسح وجهه بيديه. كان متديناً أكثر من كونه متمرداً.
بصفته مصرياً أمريكياً من الجيل الثاني، واجه أحمد بعض الصعوبات في التأقلم مع العالم، مع اختلاف الثقافات والناس. مع ذلك، لا يعرف الكثير عن الثقافة المصرية سوى بعض الأمور التي شاهدها في أفلام مصرية عندما كان فضوليًا بشأن أجداده. علمته والدته سارة القرآن والصلاة، أما والده مجدي فلم يكن متدينًا. في هذا العالم القاسي، كان من الجميل رؤية أحمد ملتزمًا بصلاته.
في الوقت نفسه، كانت ماريا، التي تشبه أحمد في المظهر والملامح، تصلي في غرفتها المتواضعة وهي تبكي. "اللهم، أعلم أن عليّ الصبر، لكنني سئمت من هذه الأفكار، لم أعد أحتملها، أرجوك يا الله، اشفني من هذا قريبًا". تمسح دموعها وتنهض لتكمل نومها قبل الذهاب إلى المدرسة صباحًا. تعاني ماريا من الذهان، فهي تعاني من الهلوسة والانفصال عن الواقع منذ فترة، ولذلك تطلب العون من الله.
ماريا، وهي من الجيل الثاني من الأمريكيين المصريين، اختارت التدين في سن المراهقة، إذ كانت شخصيتها صارمة ومنعزلة عن أفراد عائلتها الذين تأقلموا مع الخلفية الثقافية للبلاد. تختار ماريا ارتداء الحجاب، على الرغم من أن والدتها يسرى وشقيقتها ليان لا ترتديانه. كان التحدي الأكبر أمام ماريا هو التكيف مع اختلاف الثقافات. كانت شخصيتها باهتة، ووجهها بارد، رغم أنها كانت تخفي مشاعر جياشة في أعماقها. كانت بحاجة إلى حب ودعم والديها اللذين كانا باردين ومنعزلين. ومع ذلك، كانت قادرة أحيانًا على منح ما تفتقده.
نأمل أن تقرر عائلتا ماريا وأحمد إلحاقهما بمدرسة ثانوية دولية، حيث يمكن السيطرة على التنمر نظرًا لتنوع الطلاب، مما سيساعدهما على الانفتاح على خلفيات ثقافية مختلفة، ويُحسّن مهاراتهما في التواصل. كان إتقانهما للغة العربية نادرًا، إذ كان عليهما التكيف مع المحادثات اليومية مع الأمريكيين. ونتيجة لذلك، لم يكن أحمد وماريا يجيدان العربية. كل هذه التغيرات الثقافية الصعبة كانت سببًا في معاناتهما من أمراض نفسية. لا يعاني جميع الطلاب الدوليين بنفس القدر، ولكن كما في حالة أحمد وماريا اللذين عانيا من مشاكل عائلية، كانت تجربتهما أسوأ.
يحلّ الصباح، ويخرج أحمد من غرفته حاملاً حقيبته المدرسية. فجأة، يتذكر أنه نسي شيئًا، كتبه! كان لدى أحمد تاريخ مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، لكنه لا يتذكر ذلك. بدأ بتناول أدويته في سن السادسة. لم يكن يعرف معنى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. كان طفلاً. لحسن الحظ، شُفي منه، وتفوق في دراسته ونشاطاته الاجتماعية، وتوقف عن تناول الأدوية، إلى أن عاد يعاني من ألم مختلف.
مرّ بجانب سارة وهو يتبادل معها حديثًا قصيرًا وديًا. قال أحمد: "أمي، سأغادر. مع السلامة". رفعت سارة صوتها قائلة: "تناول شيئًا قبل أن تغادر يا عزيزي!". ردّ أحمد، الذي كان قد فتح الباب بالفعل: "سآكل شيئًا في الخارج". ابتسمت سارة متأثرة بتصرفاته المراهقة. أحمد هو الابن الوحيد لوالديه، لذا تحبه والدته كثيرًا. كما أنها شعرت بالحزن عليه في طفولته بسبب معاناته من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
في الوقت نفسه، كانت ماريا تمسك حقيبتها المدرسية بإحكام. تتمتع بشخصية جادة. لا علاقات عاطفية، لا مزاح، فقط دراسة! مرت بجانب يسرى بسرعة، والدتها، التي كانت تتبادل معها حديثًا جافًا كعادتها. قالت ماريا بصوت حاد: "أنا ذاهبة إلى المدرسة. مع السلامة!". نظرت يسرا، التي كانت تشاهد التلفاز، إلى ماريا. "هل تناولتِ شيئًا؟" أجابت ماريا بحدة: "نعم!". غادرت ماريا المنزل، وبدت يسرى متفاجئة. كانت ماريا منعزلة جدًا وتقضي وقتًا طويلًا بمفردها. وقد ازدادت هذه العادة تدريجيًا.
في ممر المدرسة، كان أحمد وماريا يسيران في نفس الطابق. في الأيام الأولى من الفصل الدراسي الأول للمرحلة الثانوية، بدأت الحصص قبل دقائق. لهذا السبب كانت ماريا في عجلة من أمرها. تبادل أحمد وماريا النظرات. بدت ماريا مهتمة به، بينما بدا أحمد شارد الذهن وواثقًا من نفسه، مما جعل ماريا تتخذ الموقف نفسه وتتجه نحو الفصل. دخلت ماريا الفصل بسرعة قبله. جلست بجانب صديقاتها بعد أن طمأنتهم ببرود بأنها فتاة جادة، مثالية، ومهذبة. جاء أحمد بعدها. حيّا فتيان الفصل (وهم رجال كما يعتقدون عن أنفسهم) أحمد بحرارة. سأله أحدهم: "كيف حالك يا رجل؟" وسأله آخر عن صحته، فلوّح أحمد لكل منهم وصافح بعضهم. "أنا بخير يا رفاق!" ماريا انطوائية نوعًا ما، بينما أحمد اجتماعي للغاية وكثير الكلام.
نظرت إليه ماريا بعيونٍ ضيقة. جلس أحمد بجانب أحد أصدقائه وبدأ يتحدث ويضحك. فجأةً، نادت المعلمة: "أحمد! التزم الصمت!" لوّح أحمد للمعلمة معتذرًا. نظرت إليه الفتيات باهتمامٍ لوسامته وشخصيته القوية. ماريا، التي ما زالت تنظر إلى أحمد، عادت تنظر إلى المعلمة التي استأنفت الدرس. لم تنسَ أن تُخفض نظرها، مُظهرةً لامبالاةً، على الرغم من أنها أبدت عكس ذلك قبل لحظات.
****
ماريا عازفة جيتار موهوبة. على الرغم من جديتها، إلا أنها تؤمن بالفنون وتتمتع بحسٍ جمالي. لطالما كانت لديها مشاعرٌ تودّ التعبير عنها، لكن حالتها النفسية منعتها من التواصل الفعال مع الناس. كانت بحاجةٍ إلى القوة، وتؤمن بأن الحب ضعف. بينما كانت تعزف على الغيتار خارج الفصل، كان أحمد جالسًا يراقبها بفضول. لم يكن يعلم إن كان هناك شيءٌ ما ينمو بداخله أم أن أناملها الجميلة هي التي لفتت انتباهه. كانت تعزف على الغيتار وتُبدع في النوتات والأوتار المتقدمة. مع كل نقرة على أوتار الجيتار، ينبض قلب أحمد بشدة. يولي زملاؤها اهتمامًا كبيرًا لموهبتها، لا لشخصها، فهي نادرًا ما تتحدث. يبدو عليهم الاستمتاع بموسيقاها.
عندما دخلت المعلمة إلى الصف، نهضت ماريا مع صديقاتها للدخول أيضًا. وضعت الغيتار في مكان آمن في الصف وتوجهت للجلوس. راقبتها أحمد وهي تدخل. وبينما بدأت المعلمة بكتابة الدرس على السبورة، نظر أحمد خلسةً إلى ماريا. كان يفعل شيئًا يناقض شخصيته الجذابة. لم يكن معتادًا على إيلاء هذا القدر من الاهتمام لفتاة. نظر إليها بعينين واسعتين ووجه جامد. فجأة، طلبت فتاة من ماريا أن تشرح سؤالًا في دفتر ملاحظات. التفتت ماريا إليها. عندما التفتت ماريا، صرف أحمد نظره بسرعة وكأنه لم يكن ينظر حوله. لاحظته ماريا لكنها لم تُعر الأمر اهتمامًا. ظنت أنه لا يهتم بها لأنها لم تكن جذابة.
بينما كان المعلم يشرح الدرس، نظر أحمد خلسةً إلى ماريا مرة أخرى. كان يراقب كل حركة من عينيها. كان متوترًا بشأن مظهره، وما إذا كانت معجبة به أم لا، كما تُظهر دائمًا. فعندما تنظر ماريا حوله، على سبيل المثال، يُعدّل قميصه بسرعة. كان هناك شيء ما ينمو بداخله. أراد أن يبدو رائعًا في عينيها كما هي. فجأة، لاحظت بعض الفتيات في الصف أحمد وهو ينظر إلى ماريا ويُعدّل قميصه. فتبادلن الهمس والضحك. عندما لاحظ أحمد ذلك، شعر بالحرج، فتظاهر بالجدية وألقى القميص في دفتره، متظاهرًا بالانتباه للمعلم.
حلّ وقت الاستراحة، وكان الطلاب في حرم مدرسة سان فرانسيسكو الدولية الثانوية. كان الجو مليئًا بالحيوية والنشاط. بينما كانت ماريا جالسة على مقعدها، كانت تراقب أحمد، الذي كان يلعب كرة القدم، أو بالأحرى، كان من المفترض أن يُركّز عليها. كان يتردد على الملعب، يتحدث، يمزح، يركض، وينضم إلى مباراة كرة قدم... لديه تاريخ مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه! كانت ماريا، التي كانت مهتمة بالصحة النفسية، تتصفح هاتفها بحثًا عن الذهان، واضطرابها، و... اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط.
كان لديها شعور بأن أحمد مصاب باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، وأنه عانى منه في الماضي. إحساسها بالصحة النفسية، والمعرفة الواسعة التي اكتسبتها من القراءة، جعلاها على دراية كبيرة بالحالات وما قد يعانيه المصابون. مع ذلك، فشلت عدة مرات في تشخيص حالته. أظهر هاتفها معلومات عن الذهان واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. وبينما كانت تقرأ عن هذا الاضطراب، كانت تراقب تحركات أحمد بدقة متزايدة. كانت تحلل كل شيء. فرط النشاط، وكثرة الكلام، وقلة الانتباه والتركيز المفرط، وغيرها من الأعراض التي أثارت فضولها، مثل أحلام اليقظة.